Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный (профильный)центр»

 

Согласовано на педсовете протокол от 30.08.2016 г..№ 09

«Утверждаю» Директор В.В. Клименко  приказ № 17 от 30.08.2016 г.

 

Концепция воспитательной деятельности

Воспитание в целом и воспитательную деятельность мы понимаем как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по актуализации и мотивации потребностей обучающегося к саморазвитию, физической культуры и гуманного социального опыта, самостоятельной выработке ценностей и мотивов. Как деятельность педагогов и родителей по преобразованию существующей среды жизнедеятельности подростка в среду, благоприятную для максимального развития его сущностного потенциала, индивидуализации и гражданского становления.

Природа ребенка, его «Я», «Эго» самоактивно и наделено определенным потенциальным уровнем воли, поэтому «Эго» избирательно отвергает одни воздействия, воспринимает другие, вступает во взаимодействие с третьими. Сущность «Эго» обуславливает такую стратегию воспитания, при которой подросток рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом воспитательного и образовательного процесса, а само воспитание - как специфический вид духовных отношений, как взаимодействие растущего человека с постоянно совершенствующимся взрослым в ходе духовного, интеллектуального, психического развития и социального становления.

Принимая во внимание выше изложенные научно-педагогические взгляды, мы считаем, что решить сверхсложные задачи образования обучающихся в современном эгоистическом, агрессивном обществе, подавляемом вспышками антикультуры, можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности учреждения.

 

Исходными ключевыми понятиями нашей концепции являются:

1. Потенциально заложенные в каждом ребенке дарования, их физическое развитие в процессе избирательного взаимодействия «Эго» с генной программой и многоплановой средой.

2. Направленная воля и самоактивность ребенка.

3. Гуманизм методологической основы концепции, направленной на физическое развитие личности ребенка.

4. Цель воспитательной системы — создание условий для развития высокообразованной, гуманистически направленной личности, способной строить собственную жизнь, умеющей решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

Главные компоненты воспитательной системы:

• общественные идеи, ценности, идеалы, мотивы, установки, педагогическое целеполагание;

• воспитательный коллектив организации, т.е. интегративная общность педагогического и ученического коллективов, заинтересованных родителей, лиц и организаций, сотрудничающих с МУ ДО ДОО(П)Ц;

• система воспитательной работы (принципы, содержание, педагогические технологии, особенности ее взаимодействия со средой);

• набор природных и вещественных компонентов, подчиненных воспитательным целям;

 

Целенаправленному развитию личности в воспитательной системе МУ ДО ДОО(П)Ц способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов воспитания, которые также являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности лицеистов.

 

Принцип централизации воспитания на развитии личности

Процесс воспитания общности подростков может рассматриваться как средство развития личности с признанием ее безусловного приоритета по отношению к группам и коллективам. Ограничение приоритета личности возможно лишь настолько, насколько оно необходимо, чтобы обеспечить права других личностей.

Естественно, что рассматриваемый "принцип" требует демократического стиля взаимодействия субъектов воспитания, и его реализация предполагает осуществление личностного подхода в воспитании.

 

Принцип природосообразности воспитания

Современная трактовка принципа природосообразности предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, развивать у него ответственность за дальнейшую эволюцию ноосферы и самого себя.

В соответствии с этим, человека надо воспитывать не только как мужчину и женщину определенного возраста, не только как жителя конкретной страны и члена определенного этноса и общества, но и как гражданина мира. То есть, развивая человека, возвышая его потребности, необходимо выводить человека за пределы его «Я» и ближайшего социума до осознания проблем различного уровня, включая общепланетарные.

Принцип природосообразности предполагает, что содержание, методы и нормы воспитания, стиль взаимодействия воспитателей и воспитуемых учитывают необходимость определенных половых и возрастных дифференциаций как образования, так и организации жизнедеятельности различных общностей обучающихся. В независимости от пола и возраста необходимо формировать у человека установку на сохранение здоровья и здорового образа жизни, а также навыки выживаемости в экстремальных ситуациях.

 

Принцип культуросообразности

Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур. В соответствии с этим принципом перед воспитательной системой МУ ДО ДОО(П)Ц стоит задача приобщения ребенка, подростка к различным пластам культуры, этноса, общества, мира в целом: бытовой, физической, материальной, производственной, коммерческой, духовной, политической, региональной, интеллектуальной, нравственной (определяющей отношение к природе, социуму, к людям, к самому себе).

 

Принцип равенства и взаимодополнения структурных модулей воспитательной системы

Модуль представляет собой целостный компонент, направленный на реализацию основной цели воспитательной системы МУ ДО ДОО(П)Ц, способный выполнять как самостоятельную функцию, так и активно действовать в рамках всей системы. В настоящий момент воспитательная система включает в себя следующие модули:

• дополнительного образования - добровольные объединения по интересам;

• рекреативный - досуговая сфера, социальные инициативы воспитанников.

Если позитивная роль модуля в развитии личности воспитанника на сегодня очевидна, то потенциал двух других модулей не реализован в полном объеме. Наметившаяся дисгармония во взаимодействии элементов воспитательной системы требует целенаправленных усилий по изменению традиционных взглядов педагогов на сферу неформального общения, как на второстепенную тему в учреждении и конкретной программы, позволяющей поднять значимость модуля дополнительного образования и рекреативного до такого же качественно высокого уровня, на котором действуют модули.

Принцип педагогической инверсии

Суть принципа педагогической инверсии состоит в том, что на разных этапах развития ребенка основное и дополнительное в его жизни для него бесконечно меняются местами. Уметь почувствовать, что в данный момент для ребенка является смыслообразующим, умерить свой педагогический пыл, деликатно уступая место коллеге, чтобы затем, в нужный момент, перехватить эстафетную палочку, передав ее впоследствии кому-то третьему, - за всем этим учительская мудрость, профессионализм, достоинство, чувство педагогического ансамбля и все та же многопарадигматическая метакультура.

Из всего этого следует сделать вывод, что необходимо расширять педагогическое поле дополнительного образования. Тогда различные спортивные объединения станут зонами, как принято говорить, экологии души, где ребенок, открыто взаимодействуя с окружающим миром, сам превращает его реалии в часть учебного материала.

Система внешкольной работы обеспечивает разнообразие потребностей личности воспитанников через воспитательные программы:

1. Программа «Здоровье».

2. Программа «Общение и культура».

3. Программа «Творчество».

 

Программа «Здоровье»

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ:

• Работа по сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья;

• Формирование у воспитанника способности осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим самосовершенствованием; понимать себя;

• Развитие умения делать самоанализ;

• Отсутствие психологического дискомфорта;

• Умение анализировать и прогнозировать ситуацию.

ЗАДАЧИ:

• Проведение воспитательной деятельности по выполнению государственной программы оздоровления населения России;

• Пропаганда здорового образа жизни;

• Ознакомление со способами и методами сохранения, укрепления и восстановления здоровья;

• Проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Оздоровительная среда:

• Организация спортивно-массовой работы;

• Организация просветительской работы;

Комфортно-пространственная среда:

• Соблюдение санитарных норм и правил;

 

Программа «Общение и культура»

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ:

• Формирование у обучающихся таких высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств как патриотизм, гражданственность, ответственность и готовность защищать Отечество;

• Формирование личности молодого человека, умеющего решать проблемы, обладающего коммуникативной и общей культурой, стремящегося к саморазвитию и самосовершенствованию.

ЗАДАЧИ:

• Воспитание ответственности перед обществом, государством, семьей;

• Изучение взаимоотношений обучающихся, проблемы их общения со сверстниками и взрослыми;

• Подъем физической и нравственной культуры подрастающего поколения;

• Воспитание социально активной личности;

• Воспитание уважительного отношения к людям; обучение навыкам конструктивного решения конфликтов;

• Создание условий для самоутверждения обучающихся в учреждении;

• Стремление обучающихся к физическому самосовершенствованию.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Общеобразовательная среда:

• Теоретическая и практическая деятельность в области дополнительного образования;

Общественная среда:

• Организация работы органов ученического самоуправления;

• Развитие волонтерского движения;

• Участие в благотворительных акциях;

 

Программа «Одарённые дети»

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ:

• создание зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил;

• развитие способностей и интересов обучающихся;

• развитие физического и культурного кругозора обучающихся;

ЗАДАЧИ:

• Организация свободного времени обучающихся;

• Раскрытие потенциала обучающихся, предоставление возможности самореализоваться и познать самого себя через занятия спортом.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Внеурочная деятельность:

• Организация работы спортивных секций;

• Проведение традиционных спортивных соревнований;